熊飞骏：教育的至高境界是激活学生的“潜能”
熊飞骏：教育的至高境界是激活学生的“潜能”2017-06-03 熊飞骏冬天童话
教育的至高境界是激活学生的“潜能”
（《关爱下一代》之三）
——熊飞骏
中国教育的最大败笔：全面彻底扼杀了学生的想象力、创造力、常识认知能力、逻辑思维能力，造就出了没有个性无创新能力甚至连感情也近乎麻木的一代。
没有个性和创新能力的国民，注定与科学发现文明精神无缘，永远只能落在他国后面羡慕嫉妒恨。
名牌大学重点中学的功能不应该是：聚天下英才而毁之。
教育的本质是什么？
是传道、授业、解惑吗？
是培养官员公务员吗？
是培训现代化生产线上的熟练工人吗？
都不是！
那不是“教育”而是“授徒”！
教育的本质其实是激活学生的“潜能”。
每个学生的资质不一样，潜能也千差万别。
正因为不一样和千差万别，人类社会才能丰富多彩。
要激活学生千差万别的潜能，最忌讳的就是统编教科书和标准答案。
我国教育的两大基石恰恰就是统编教科书和标准答案。
所以我国教育不是“激活”学生潜能；而是“压抑”并“毁灭”绝大多数学生的潜能。
“老师坛上讲学生坐下听”的老掉牙教学模式则极大强化了压抑、毁灭的力度。
所以我国教育改革的第一步应该是：告别统编教科书和标准答案，老师走下讲坛和学生交流互动。
如何才能“激活”学生的潜能？
首先必须“发现”学生的潜能。
如何才能“发现”学生的潜能？
教师站在讲坛上玩“一言堂”和“标准答案”是绝对无法发现学生潜能的！
我在国外观摩过一些中学课堂，在中国人眼中根本不能算“课堂”，因为老师不象老师学生不象学生，学生有时象老师老师有时象学生，师生关系是学识交流的伙伴而不是师徒。课堂纪律和文学沙龙很相似，学生鸦雀无声那才叫反常。
但现代科学和先进政治理念都是外国人发明出来的。
要想发现学生千差万别的潜能，下面几步是必要的：
1、勇于告别统编教科书和标准答案，实行无教科书教学。
欧美小学没有教科书，中学无统编教材，北欧芬兰等国试行成功的新式教育甚至取消了中学的分科教育，课堂上没有统一的数、理、化教学。
2、教师走下讲坛和学生结成“伙伴”关系，启发学生灵性，回答学生问题，引导学生兴趣，矫正极端思维，撑开学生想象翅膀……
3、作业告别标准答案式填空问答，改为能充发调动学生主观能动性的课题，从而发现各个学生的潜能。
外国中小学生的作业题很像我国研究生考试后面的综合性试题，做得好往往需要几天甚至几周才能完成。为了完成好一个作业题，学生需要充分调动搜集、查阅、访问、讨论、想像等多方面潜能。哪一个潜能发挥得最好，就很可能是这个学生未来最合适的发展方向。
欧美中小学生没有中国学生那么多的功课和作业，在课堂上听课的时间很少，一天甚至几天只有一道作业题，但并等于欧美学生成天漫无目标玩耍无所事事，像我国自抱自弃无意金榜题名的“差生”那样成天泡手机玩游戏混一天算一天。
欧美中小学生一样很“忙”，不过忙得很主动不变乐乎，忙得很自信很希望很有成就感。
欧美小学生完成的作业题，常常要打印几页甚至几十页，我国多数研究生都作不来。
所以欧美缺乏“写作能力”的学生很少。
我国多数研究生连写封像样的书信都像“杀鸡”！毕业论文多靠网上抄袭剪辑才能完成。
4、不要武断否定学生的兴趣、爱好和奇思妙想！在课堂上偷看琼瑶言情小说的中学生说不准是下一个莫言；在教师面前振振有辞讲述“太阳是从西边出来”的小学生，长大以后很可能会发明出“相对论”。
5、教师要摆正好自己的角色：你只是学生的“伙伴”和“引导者”，而不是自以为是的“讲师”。你的优势只是年长先走一步而已，真理并不就在你那边。
…………
一旦发现了学生的“潜能”，下一步就是找到适当的方式“激活”。
要想有效激活学生千差万别的潜能，下面几点是必要的：
1、因人因材施教。教师面对的是学生“个体”而不是班级“整体”，你的教学目标是单个学生而不是一个班级。要达到这个要求，每个教师教授的学生数量应该有合理的上限。
两千五百年前的孔子在这方面比今天的老师俸得何止百倍？我们的教育是倒退了还是前进了？
2、教师必须具备“通才”教养，是“多面手”；而不是无常识、逻辑素养的数理化分科教书匠。
3、教师教学方式不是教导学生怎么想怎么做，而是启发灵性引导思维，使学生自己找到合适的方向、路径和答案。
4、给学生提供尽可能合适的条件，使之能更快更好开发自己的潜能。
…………
告别“统编教材”对于多数师生也许很难做多，这个需要官府力量或家长的认知配合。但教师改变自己的角色，走下讲坛和学生交流互动，做学生的学识“伙伴”和“引导者”，把注意力从“班级”转向学生个体，因人因材施教应该容易做到。除非这个教师对自己的学生缺乏最基本的责任心。 二０一七年三月十五日
熊飞骏帐篷
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